Análise bibliográfica sobre o ensino contextualizado da tabela periódica

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) consistiu em uma revisão da literatura com o propósito de identificar e examinar metodologias e estratégias pedagógicas contextualizadas para o ensino da Tabela Periódica (TP). O objetivo é superar a abordagem tradicional, que tende a ser abstrata e a exigir memorização mecânica no Ensino Médio. A pesquisa é classificada como um estudo bibliográfico, baseado na seleção e avaliação de 15 artigos científicos divulgados em revistas brasileiras, como Química Nova na Escola e periódicos indexados na base CAPES, no intervalo de 2019 a 2025, com base nos termos “tabela periódica”, “contextualização”, “ensino de química” e “recursos didáticos”. Os resultados mostraram que as estratégias pedagógicas mais comuns e eficazes estão focadas na contextualização interdisciplinar, incorporando a Química a assuntos de importância social, como Nutrição, Tecnologia, Sustentabilidade e Etnoquímica, além do uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). Do ponto de vista metodológico, a abordagem qualitativa se destacou, com ênfase na Pesquisa-Ação como método principal para a criação e avaliação das propostas didáticas. As metodologias contextualizadas têm um impacto significativo no aprendizado da Tabela Periódica, tornando o processo de ensino mais dinâmico e relevante. No entanto, constatou-se uma lacuna significativa na literatura em relação a estudos focados na formação inicial e continuada de docentes, indicando a necessidade de um maior aprofundamento nesse campo para fortalecer as práticas pedagógicas inovadoras.